De retour dans mon académie d’origine, je me suis retrouver propulsée Formatrice « Egalité filles-garçons ».
L’égalité filles-garçons, en quoi cela consiste ?
L’égalité Hommes-femmes est l’une des grandes priorités nationales. Il semble alors logique de l’aborder dès le plus jeune âge afin d’éviter les situations de harcèlement, de violences conjugales ou tout simplement d’inégalités sociales et salariales.
Parler égalité filles-garçons, ce n’est pas être une féministe acharnée, loin de là. Il n’est pas question de défavoriser les garçons au profit des filles. Il s’agit de vouloir que chacun/chacune puisse faire librement ce qu’il veut quelque soit son sexe.
Pour cela, il faut des enseignements formés ou tout au moins sensibilisés à cette question, pour qu’eux même puisse les transmettre aux élèves et aux familles.
Ma présentation
J’ai donc fait ma première formation d’établissement d’une journée complète. La matinée était basée sur les apports théoriques, l’après-midi, réflexion, mise en pratique et présentation des ressources.
L’article d’aujourd’hui est le résultat d’une activité pédagogique imprévue mais que les élèves ont apprécié. Je pense que grâce à cela, ils ont bien compris combien il était facile de manipuler une image ou de faire circuler de fausses informations
Contexte
J’ai toujours pris comme exemple pour expliquer aux élèves l’intérêt d’utiliser un index dans un livre de type encyclopédique, la baleine à pois roses. Sauf que c’est la première année que je dois expliquer à des élèves que non la baleine à pois roses n’existe pas.
Alors, lorsque j’ai commencé à leur parler des fake news, de la manipulation des informations en leur présentant des sites comme celui sur la vidange du lac d’Annecy ou encore les graines de menhir, ils m’ont reparlé de la baleine à pois roses
Objectifs pédagogiques
Comprendre comment se fabrique une information
Savoir reconnaître une image manipulée
Développer l’esprit critique
Travailler en équipe de façon autonome
Contexte pédagogique
2 heures d’Education aux Médias et à l’information (EMI) : 1h en demi-groupe, 1h en classe entière
Déroulement
1/ Recherche d’information
Les élèves ont d’abord chercher ce qu’il nous fallait comme information pour réaliser notre article.
Rapidement, ils se sont mis au travail en équipe :
une équipe qui travaille sur les images
une équipe sur le texte
2/ Le travail sur l’image
Les élèves ont cherché des images de baleine percutant un bateau, une image de baleine simple, une image de baleine à bosse, une baleine rose et du corail.
A l’aide de paint, ils ont modifié deux des images
Avant
Après
Avant
Après
3/ Travail sur le texte
Ils ont listé d’abord au tableau toutes les informations à donner pour rendre notre article crédible.
Puis une équipe a mis cela au propre en informatique. Au fur à mesure, de l’écriture, les élèves ont pris conscience de la nécessité de donner des information crédibles.
Ils ont choisir un aventurier connu Mike Horn, une région du monde assez crédible pour ce soit une nouvelle espèce de baleine. Ils ont réfléchi à son mode de vie, de reproduction, son alimentation et ses mensurations.
Ils ont ainsi donné des instructions à ceux qui s’occuper des images sur quelle type d’images il fallait.
4/ Le montage de l’article
J’ai réuni le travail des élèves en faisant un montage d’un faux article de faits divers de notre journal local. Retravailler un peu le texte en gardant le code de mise en page du journal.
5/Présentation de l’article aux autres élèves de la classe.
Les élèves du demi-groupe du matin ont bien su garder le secret. Ils étaient impatients de voir la réaction de leurs camarades.
J’ai introduit la séance en présentant à chaque fois 2 sites : un vrai et un faux et à eux de me dire lequel est vrai ou non. J’ai procédé de la même façon pour notre article :
un vrai article de fait divers du quotidien local et le nôtre.
Loading…
Les élèves n’y ont vu que du feu…Eh oui ! Il y a une vraie photo de la baleine à pois roses !
Il a fallu leur expliquer comment on avait procédé, notamment par la recherche d’image inversée sur Google image
C’est une activité que les élèves ont adoré et qu’ils ont bien compris. Je pense revenir sur la manipulation des images dans le cadre de la Semaine de la Presse et des médias à l’école
Elle est à destination d’élèves de 6e Segpa mais je l’ai auparavant testée sur 2 groupes de 5e segpa.
Durée : 55 min
Contexte :
Les élèves de 6e segpa ont assisté dans le cadre des cordées de la réussite à une conférence de la chercheuse Aurore Avarguès-Weber sur les abeilles. Ils ont donc travaillé dessus avec leur professeur en SVT. Les 6e Segpa n’ont pas encore eu de séance d’EMI cette année. Ce travail permet donc de découvrir les différents espaces du CDI.
Principe :
Vicky et la reine Huguette sont deux petites abeilles heureuses de vivre au collège Victor Hugo. Hélas La reine Huguette et le trésor de la ruche a disparu. A l’aide de la tablette, les élèves doivent retrouver des indices dans le CDI pour retrouver Huguette et son trésor.
Après avoir fait le point sur les ressources disponibles au CDI, j’ai réalisé 2 exercices supplémentaires sur les abeilles à l’aide de Learningapps.
Afin d’aiguiller les élèves dans le CDI, j’ai réalisé des magnets et des marques pages maison. J’ai simplement imprimé et plastifié des marguerites bleues. Pour les magnets, il suffit de coller un morceau de scotch magnétique au dos.
Ensuite, j’ai réalisé le parcours et le document d’aide aux élèves. Le voici :
La séance
Tout d’abord, accueil des élèves au coin lecture, pour une présentation rapide du CDI. Les élèves sont par équipe de 2. Chaque équipe a une tablette. On lit ensemble le début du genial.ly.
Chaque équipe part retrouver dans les rayonnages le livre indiqué en cliquant sur la diapositive. Les élèves récupèrent l’enveloppe cachée dans le livre et la conservent précieusement. Les cartes qu’elle contient servent pour l’épreuve finale. Les élèves doivent remettre les livres à leur place sous peine de se voir infliger une pénalité de temps.
Ils peuvent ensuite passer à l’étape suivante : les périodiques et le jeu « Qui veut gagner des millions ? » sur le thème des abeilles. Des indices pour répondre aux questions sont cachés dans les magazines repérés du symbole.
Une fois le million atteint, et la tablette montrée au professeur documentaliste, les élèves doivent se diriger vers l’exposition et essayer de répondre au texte à trous. Le dernier mot est le mot de passe à donner au professeur documentaliste pour accéder au plateau de jeu.
Chaque équipe a 3 cartes à placer correctement sur le poster. La première équipe qui a bien positionner les images se voit remettre l’indice final : le logo du casier Onisep dans lequel la reine Huguette et son trésor se cachent.
L’équipe doit donc ouvrir le bon casier avant la fin de l’heure.
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